以行践德 以养润心——教师践行德育与核心素养融合的路径探索

核心素养的培育是新时代教育的核心目标，而德育作为素养培育的灵魂，贯穿于学生成长的全过程。将理想信念、传统文化、法治意识等德育内容融入日常管理，通过实践养成夯实行为习惯，是教师落实“立德树人”根本任务的关键路径。教师作为教育教学的实施者，需立足课堂主阵地、扎根日常管理、依托实践载体，构建全方位、常态化的德育融合体系，让核心素养在品德浸润中自然生长。

课堂是德育与核心素养融合的主渠道，教师需打破学科壁垒，将德育元素精准渗透于教学各环节，实现知识传授与价值引领的同频共振。不同学科蕴含的德育资源各有侧重，教师要深入挖掘教材中的德育内核，结合学科特点设计教学活动，让理想信念、传统文化、法治意识等内容融入知识学习的过程。

在文科教学中，可依托文本载体厚植文化底蕴、坚定理想信念。语文课堂上，讲解《岳阳楼记》“先天下之忧而忧”的家国情怀，《史记》中先贤的坚守与担当，引导学生从传统文化中汲取精神力量，树立“修身齐家治国平天下”的理想追求；历史课堂上，通过梳理中华文明发展脉络，讲述革命先辈为民族独立、国家富强奋斗的事迹，让学生在历史长河中感悟初心使命，增强民族自豪感与历史责任感。同时，可结合传统文化节日设计专题教学，如中秋赏月品诗、端午包粽悟俗，让学生在体验中传承优秀传统文化，培育文化自信这一核心素养。

在理科教学中，可通过科学精神培育渗透理想信念与责任担当。讲解科学家事迹时，聚焦钱学森冲破阻挠归国奉献、屠呦呦潜心研究攻克疟疾等案例，引导学生感悟科研工作者的家国情怀与坚守精神，树立热爱科学、报效祖国的理想；实验教学中，强调规范操作、尊重数据、合作探究，培养学生严谨求实的科学态度与团队协作能力，将品德养成与科学素养有机结合。

法治意识的培育需融入各学科教学，实现法治教育的常态化。道德与法治课堂是主阵地，教师可结合校园生活案例，如同学间纠纷处理、校园规则遵守等，讲解《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》的相关内容，让学生明确权利与义务的边界；其他学科可联动渗透，如数学课堂讲解统计数据时，强调数据真实的法律意义与诚信原则；美术课堂设计宣传海报时，融入法治宣传主题，让学生在实践中深化法治认知，养成守法用法的行为习惯。

     日常管理是德育融合的重要载体，教师需将德育要求转化为具体的管理规范，让学生在日常言行中践行品德准则，实现行为习惯与核心素养的同步提升。班级管理中，应坚持“严慈相济”的原则，将理想信念、传统文化、法治意识融入班规制定、日常考勤、卫生值日等各项事务，让管理过程成为德育养成的过程。

班规制定应体现民主性与德育导向，引导学生共同参与班规的讨论与制定，将“诚实守信”“尊重他人”“爱护公物”等道德要求，以及“遵守规则”“公平公正”等法治理念融入班规条款。例如，针对迟到早退现象，不仅明确处罚措施，更引导学生认识到迟到对自己学习、对班级秩序的影响，培养责任意识；针对班级卫生，实行“分区责任制”，让学生在值日中体会劳动的价值，养成爱护环境、主动担当的习惯。同时，班规执行过程中，坚持一视同仁、公开透明，让学生在遵守规则中感悟法治精神，树立规则意识。

日常交往中，教师要注重细节引导，将德育融入师生互动、生生互动的每一个场景。面对学生间的矛盾纠纷，不简单批评指责，而是引导学生换位思考、坦诚沟通，培养尊重他人、友善包容的品德；发现学生的闪光点，及时给予肯定与鼓励，强化其积极行为，让学生在正向激励中树立自信，坚定追求进步的理想信念。此外，可结合班级文化建设营造德育氛围，如设置“文化角”展示传统文化作品，“榜样墙”宣传身边同学的优秀事迹，“法治栏”张贴法治小知识，让学生在潜移默化中接受德育熏陶。

实践是德育落地的关键，教师需设计多样化的实践活动，让学生在亲身参与中深化道德认知、锤炼道德品格，实现从“知”到“行”的转化。实践活动应紧扣理想信念、传统文化、法治意识等德育核心，结合学生年龄特点与认知规律，注重实践性与实效性。

围绕理想信念培育，可组织志愿服务、红色研学等实践活动。鼓励学生走进社区、养老院开展志愿服务，如义务清扫、爱心帮扶，让学生在奉献中体会责任担当，树立“为人民服务”的理想信念；组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园，聆听革命故事，传承红色基因，增强爱国情怀与历史使命感。

针对传统文化传承，可开展民俗体验、文化创作等活动。结合春节、元宵节、中秋节等传统节日，组织学生包汤圆、剪窗花、写春联，体验传统习俗；邀请非遗传承人进校园，开展书法、剪纸、皮影戏等非遗技艺教学，让学生近距离感受传统文化的魅力，增强文化认同与文化自信；鼓励学生进行传统文化主题创作，如撰写读后感、绘制手抄报、编排情景剧，将传统文化内化于心、外化于行。

为强化法治意识，可举办模拟法庭、法治讲座、法治调研等活动。组织学生模拟校园欺凌、财产纠纷等场景的法庭审判，让学生在角色扮演中了解法律程序、明确法律底线；邀请法官、律师进校园开展法治讲座，结合未成年人违法犯罪案例，讲解法律知识与自我保护方法；引导学生围绕校园周边环境、社区治理等问题开展法治调研，提出合理建议，培养学生的法治思维与社会参与能力。

教师是学生道德修养的示范者，自身的品德素养、言行举止对学生具有潜移默化的影响。要实现德育与核心素养的深度融合，教师需先修其身，以高尚的道德情操、坚定的理想信念、良好的行为习惯为学生树立榜样。

教师要坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，在教学中自觉传递正能量，引导学生树立远大理想。日常工作中，要爱岗敬业、关爱学生，对待工作认真负责，对待学生真诚包容，用自身的职业操守与爱心诠释师德内涵。在传统文化传承方面，教师应主动学习传统文化知识，提升文化素养，在课堂教学、日常交流中自然融入传统文化元素，如见面使用礼貌用语、书写规范汉字，让学生在耳濡目染中养成良好习惯。

同时，教师要增强法治意识，自觉遵守法律法规与教育教学规章制度，依法执教、依规管理。在处理学生问题时，坚持以法律为依据、以情理为支撑，不体罚、变相体罚学生，尊重学生的合法权益，为学生树立守法用法的榜样。此外，教师要注重自身行为习惯的养成，做到言行一致、表里如一，如按时上下班、保持办公环境整洁、遵守公共秩序，让学生在模仿学习中养成良好的行为习惯。

德育与核心素养的融合并非学校单方面的任务，需要家庭、社会的协同发力。教师作为家校社协同育人的纽带，需主动搭建沟通桥梁，凝聚育人合力，为学生的品德成长营造良好环境。

加强家校沟通，引导家长树立正确的教育观念，重视家庭德育。通过家长会、家访、班级群等渠道，向家长传递德育与核心素养融合的理念，分享家庭德育的方法，如引导家长在日常生活中渗透传统文化教育，培养孩子的感恩之心、责任意识；鼓励家长以身作则，为孩子树立良好榜样，避免溺爱、放任等不良教育方式。同时，建立家校反馈机制，及时了解学生在家的行为表现，针对存在的问题共同制定教育方案，实现家校教育的一致性。

积极链接社会资源，拓展德育实践平台。主动与社区、科技馆、博物馆、法治教育基地等单位合作，为学生争取更多的实践机会；邀请社会各界优秀人士进校园，分享他们的奋斗经历、道德故事，为学生提供多元的榜样引领。此外，引导学生关注社会热点问题，如环境保护、公益事业等，鼓励学生参与社会公益活动，在服务社会中提升核心素养，强化道德担当。

德育与核心素养的融合是一个长期的、循序渐进的过程，需要教师秉持耐心与爱心，不断探索创新教育方法。教师要立足课堂、扎根日常、依托实践，将理想信念、传统文化、法治意识等德育内容融入教育教学的每一个环节，让学生在品德浸润中养成良好行为习惯，在素养提升中实现全面发展。唯有以行践德、以养润心，才能培养出担当民族复兴大任的时代新人，为新时代教育事业的发展注入不竭动力。