二、情感联结：以 “倾听共情” 搭建信任桥梁

师生关系是班级和谐的核心纽带，班主任的情感投入直接影响学生的归属感。打造和谐班级，需从 “管理型” 班主任向 “陪伴型” 引导者转变，通过主动倾听、共情理解建立深度信任。

首先，建立 “常态化沟通渠道”。北京某小学班主任推行 “三分钟谈心制”，每天课间或放学后，主动与 1-2 名学生交流，话题不局限于学习，更多关注 “今天有没有开心的事”“和同学相处遇到什么困难”。对于性格内向的学生，还设立 “班级树洞” 信箱，允许匿名倾诉烦恼。其次，注重 “差异化情感关怀”。针对留守儿童，定期与家长视频沟通，记录学生成长瞬间分享给远方的父母；对于情绪波动大的学生，建立 “情绪晴雨表”，通过表情贴纸让学生自主标注每日状态，班主任据此及时介入疏导。更重要的是，班主任需放下 “权威姿态”，敢于 “示弱”—— 某次班级活动筹备失误，班主任主动向学生道歉：“这次我考虑不周，大家有什么好办法能弥补？” 这种坦诚不仅没有削弱威信，反而让学生感受到平等与尊重，师生间的信任壁垒逐渐消融，班级逐渐形成 “敢说话、愿分享” 的安全氛围。社会实践

三、互助机制：以 “共生场景” 培养协作意识

同学间的互助关系是班级和谐的重要支撑。班主任需主动搭建 “共生型” 活动场景，让学生在合作中体会集体价值，在互助中化解矛盾分歧。

一方面，设计 “分层互助小组”。根据学生的学科优势与兴趣特长，组建 “1+1” 互助对子：数学成绩好的学生与计算薄弱的学生结对，擅长绘画的学生帮助手工能力差的同学，甚至设立 “生活互助岗”，由细心的学生提醒忘带物品的同学。某初中班主任还推出 “互助积分制”，学生每完成一次有效帮助，可积累积分兑换 “班级服务券”（如负责班会主持、管理图书角等），既激发互助积极性，又让每个学生都能找到自身价值。另一方面，针对性化解同伴矛盾。当学生间出现摩擦时，班主任不急于 “评判对错”，而是采用 “问题解决六步法”：让双方先冷静表达感受，再梳理矛盾起因，接着共同列出 “解决办法”，最后选择最优方案并承诺执行。例如两名学生因争抢篮球吵架，班主任引导他们发现 “其实都想在体育课上多练习”，最终约定 “每人轮流使用 15 分钟，剩余时间一起练习传球”。通过这种 “矛盾转化” 式引导，学生不仅学会解决问题，更逐渐养成 “换位思考” 的协作意识。